Practoraten in het mbo
Nieuwe uitdagingen in de kennisinfrastructuur.
Volgend jaar is het tien jaar geleden dat practoren zich in een stichting hebben verenigd om samen aan hun toekomst te werken.
Auctoraten in het vo
Een auctoraat is – met een term van de Stichting Auctoraat in het VO – een vindplaats voor onderzoek en ontwikkeling in het voortgezet onderwijs.
Het leerlandschap als brug tussen onderzoek en praktijk
In de afgelopen drie jaar heb ik, samen met collega’s van het Instituut voor Onderwijs en Orthopedagogiek en het Lectoraat Jeugd aan de HU, intensief gewerkt aan het bevorderen van inclusief onderwijs. Deze reis heeft ons door talloze ontmoetingen, onderzoeksprojecten, colleges, workshops en lezingen geleid, zowel in Nederland als daarbuiten. Wat hebben we geleerd en hoe kunnen aankomende professionals, scholen en opleidingen hierop voortbouwen? Dit artikel verkent voorzichtig de rol van pabo’s en lerarenopleidingen bij de praktische implementatie van inclusief onderwijs.
Evidence informed onderwijs wereldwijd
In de afgelopen drie jaar heb ik, samen met collega’s van het Instituut voor Onderwijs en Orthopedagogiek en het Lectoraat Jeugd aan de HU, intensief gewerkt aan het bevorderen van inclusief onderwijs. Deze reis heeft ons door talloze ontmoetingen, onderzoeksprojecten, colleges, workshops en lezingen geleid, zowel in Nederland als daarbuiten. Wat hebben we geleerd en hoe kunnen aankomende professionals, scholen en opleidingen hierop voortbouwen? Dit artikel verkent voorzichtig de rol van pabo’s en lerarenopleidingen bij de praktische implementatie van inclusief onderwijs.
Lessen en Toepassingen voor de Toekomst
In de afgelopen drie jaar heb ik, samen met collega’s van het Instituut voor Onderwijs en Orthopedagogiek en het Lectoraat Jeugd aan de HU, intensief gewerkt aan het bevorderen van inclusief onderwijs. Deze reis heeft ons door talloze ontmoetingen, onderzoeksprojecten, colleges, workshops en lezingen geleid, zowel in Nederland als daarbuiten. Wat hebben we geleerd en hoe kunnen aankomende professionals, scholen en opleidingen hierop voortbouwen? Dit artikel verkent voorzichtig de rol van pabo’s en lerarenopleidingen bij de praktische implementatie van inclusief onderwijs.
Inclusief onderwijs = inclusief ouders
Inclusief onderwijs is niet mogelijk zonder ouders. Ouderbetrokkenheid is belangrijk voor de ontwikkeling van het kind, want onderzoek laat zien dat ouderbetrokkenheid een positieve invloed heeft op zowel de cognitieve ontwikkeling als het welbevinden van kinderen en jongeren (Bakker et al., 2013; Oostdam & De Vries, 2014; Boonk et al., 2018). In dit artikel wil ik drie misverstanden aan de kaak stellen die er de oorzaak van zijn dat er soms te weinig aandacht wordt besteed aan ouderbetrokkenheid.
De Rijksbouwmeester aan het woord
Eerst maar eens de randvoorwaarden op orde, aldus menig schoolbestuurder. Onder die randvoorwaarden hoort natuurlijk ook het schoolgebouw. Maar hoe ziet een inclusief schoolgebouw er eigenlijk uit en hoe realiseer je dat? Wij vroegen het Francesco Veenstra, Rijksbouwmeester.
Voorbij de belangeneilandjes werken aan de gedeelde opgave
Binnen veel samenwerkingsverbanden passend onderwijs wordt sinds een aantal jaren het gesprek gevoerd over inclusief onderwijs en worden er al stappen gezet. Frans Jordaan is directeur-bestuurder van SWV VO Amstelland en de Meerlanden en is lid van de kerngroep van de Sectorraad samenwerkingsverbanden vo. We spraken hem over zijn ervaringen met de route naar inclusief onderwijs.
Samenwerken aan een inclusieve aanpak onder de rivieren
“In de ideale wereld hoeven jeugdigen zich niet aan te passen aan de omgeving, maar sluit de omgeving aan bij wat zij nodig hebben. Het aangrijpingspunt voor ondersteuning ligt niet zozeer in (de verandering van) een jeugdige, maar meer in de situatie waarin een jeugdige zich bevindt. Zwart-wit gesteld: niet een onderwijs-zorgarrangement, maar een aangepaste onderwijs- en ontwikkelsituatie. Niet een jeugdhulpbeschikking, maar een oplossing voor de psychische problemen of schulden van ouders. We noemen dit een contextgerichte benadering.” Deze zinnen komen uit de propositie: ‘Een sterke basis door krachtige samenwerking’, geschreven op initiatief van de VNG, PO-Raad, VO-raad, MBO Raad en BMK, in verbinding met de Sectorraad GO, Netwerk LPO en Sectorraad swv vo en in samenspraak met professionals, beleidsmakers en bestuurders (2022). Maar hoe doe je dat in de praktijk? Op verschillende plekken in het land worden reeds stappen gezet. Professionals en bestuurders werken samen vanuit een domeinoverstijgende aanpak om interprofessionele verbinding te creëren. Tijdens netwerkbijeenkomsten op verschillende plekken in het land delen professionals, beleidsmakers en bestuurders uit gemeenten, onderwijs, kinderopvang en jeugdhulp concrete voorbeelden daarvan. De redactie van DNM was op 13 mei aanwezig bij de bijeenkomst in het zuiden van het land, waar veel ambitie en gedrevenheid klonk. Ter inspiratie voor anderen doen we er in deze DNM daarom verslag van.
Inclusief onderwijs: waar het echt om gaat
Inclusief onderwijs dreigt in Nederland steeds meer een ‘wicked problem’ te worden: een complex en ongestructureerd probleem dat moeilijk of niet oplosbaar is . We zetten met elkaar ‘een stip op de horizon’ en noemen het ‘een droombeeld’ of ‘een ideaal voor de toekomst’. Maar het lukt niet erg om concreet te worden: want hoe, waar en wanneer start je dan? In deze DNM gaan we terug naar de basis. Waar gaat inclusief onderwijs nu eigenlijk écht om? En wat moeten we doen om van inclusief onderwijs geen ideaal, maar realiteit te maken?
