De positie van masteropgeleide docenten in het mbo
Dat docenten een masteropleiding hebben gevolgd zorgt niet vanzelf voor onderwijsverbetering, laat een onderzoek van drie hogescholen en vijf mbo-instellingen zien. De meerwaarde van deze docenten komt pas tot uitdrukking wanneer de schoolorganisatie daarvoor de voorwaarden schept. Samenwerking blijkt daarbij de sleutel.
De rol van coaching voor modern leiderschap en bestuur in het onderwijs
De rol van schoolleiders en bestuurders veranderde de afgelopen jaren sterk. Leidinggeven en besturen beperkt zich niet meer tot de schoolorganisatie of het bestuur; daarom vraagt hun rol een brede visie en inzet op grote veranderkundige opgaven, zoals het actualiseren van het curriculum of omgaan met technologische ontwikkelingen. Daarnaast komen belangrijke maatschappelijke vraagstukken explicieter de school in. Want hoe waarborg je als bestuur de onderwijskwaliteit als er geen docenten wiskunde te vinden zijn? En als je tegelijk in school aandacht moet geven aan heftige nieuwsberichten die leerlingen in de klas bereiken?
Diete de Vos | De stappen die je niet telt
Slimme horloges zijn tegenwoordig nauwelijks weg te denken. Horloges waarmee je kunt bellen, berichten kunt lezen en die je gezondheid op allerlei manieren bijhoudt. Zelf heb ik me daar (nog) niet aan gewaagd. Dat betekent dat ik mijn stappen tel via mijn telefoon — die je dan natuurlijk wel bij je moet hebben.
Emmeken van der Heijden | Over toezichthouden en onderwijskwaliteit
18 december jl. stuurden bewindsvoerders van OCW een brief aan de Tweede Kamer over het intensiveren van het externe toezicht. Scholen moeten vaker bezocht worden. Onaangekondigde bezoeken zouden geen uitzondering meer mogen zijn. Verhoogde
Bart Schipmölder | Afscheid nemen is ook leiderschap
Bij leiderschap spreken we vaak over dat wat begint en groeit: een visie formuleren, mensen verbinden, resultaten realiseren, voortgangsmonitoring. Minder vaak spreken we over wat het goede moment is om te stoppen.
Hartger Wassink | Zeer korte Beschouwing | Onderwijsregio
Onderwijsregio, kent u die uitdrukking? Daaraan vooraf ging de voorloperregio. En daarvoor bestonden er RAPs. Alledrie zijn ze een oplossing voor het lerarentekort. Als u moeite heeft deze zinnen te volgen, hou vol, het wordt vanzelf duidelijker.
Ik wil er niets van weten. Hoe visie, kennis en tijd uit Den Haag verdwenen
Josine Teeuw was gedurende meer dan 40 jaar beleidsambtenaar bij onder andere de Rijksplanologische Dienst, het Ministerie van (destijds) Volkshuisvesting, Ruimtelijke Ordening en Milieu (VROM) en de Onderzoeksraad voor Veiligheid. Gedurende die loopbaan werd ze gefascineerd door het vraagstuk hoe het langetermijn werk van ambtenaren en deskundigen zich verhoudt tot de kortetermijnwensen uit de politiek. Die fascinatie vertaalde zich in een promotieonderzoek, waar dit boek het resultaat van is.
Waarderend leren als veranderaanpak.
Hoe breng je jouw school in beweging? Een aantrekkelijke, verleidelijke en bovenal nieuwsgierigmakende vraag op de titelpagina van Waarderend leren als veranderaanpak.
En wat als we nu weer eens gewoon gingen lesgeven 2.0 Effectieve kwaliteitszorg in het primair onderwijs
Met deze publicatie vragen Naaijkens en Bootsma aandacht voor kwaliteitszorg in het primair onderwijs. Een belangrijk onderwerp dat volgens de auteurs met dit boek, over de door hen ontwikkelde Enigma-aanpak, een passende vertaling naar de praktijk krijgt. De ondertitel belooft een beschrijving van de effectiviteit van deze kwaliteitsaanpak in de schoolpraktijk. De aanduiding 2.0 wijst er op dat het, zoals op de achterflap staat, gaat om een ‘vernieuwde versie’ van de gelijknamige publicatie uit 2018. De vernieuwing wordt niet verder toegelicht.
In gesprek met Inge de Wolf
Per 1 januari 2026 is het Nationaal Kennisinstituut Onderwijs van start gegaan. Over de vraag wat we ons bij dat instituut moeten voorstellen, interviewden we Inge de Wolf die als lid van het NRO-managementteam meewerkte aan de totstandkoming ervan.