Bart Schipmölder | De winst van mist
In veel onderwijsorganisaties bestaat frustratie over de onduidelijkheid van beleid, taken en verantwoordelijkheden. De logische reflex van mensen bij onduidelijkheid is om duidelijkheid te zoeken.
Jasmijn Kester | Voorbij de meritocratie – bouwen aan hoopvol onderwijs
Jasmijn Kester | Onderwijs begint voor mij met hoop. De hoop dat ieder kind gezien wordt. Dat ieder kind er mag zijn. Dat onderwijs bijdraagt aan een samenleving waarin ruimte is voor verschil, maar ook voor verbinding. Toch schuurt het soms. We leven in een samenleving waarin succes vaak wordt toegeschreven aan individuele verdienste.
Hoop – Over een verstandige verhouding tot de wereld.
Het was dinsdag, naar later bleek twee weken voor zijn overlijden. Mijn collega en vriend Pim belde me en vertelde dat het niet zo goed ging, maar dat hij, als het weer iets beter zou gaan, de intakes nog wel wilde doen. Hij had net nog een bestraling gehad, hopelijk zou die effect hebben. Er ging altijd hoop schuil in zijn verhaal over zijn toestand
AI in het onderwijs. Historische perspectieven en nieuwe mogelijkheden
Dit kloeke werkje van slechts 90 pagina’s, rijk geïllustreerd bovendien, nam ik december 2024 al eens door. Ik voelde enige aarzeling om meteen een recensie te schrijven en nu een paar maanden verder ligt “AI in het onderwijs” me vanaf het kastje naast mijn bureau aan te staren: “Wordt het nog wat met die recensie?”
Het Kindcentrum: integraal en inclusief?
Wie wat wil weten over ‘het Kindcentrum’ komt al snel terecht in een oerwoud van begrippen. Wat is het verschil tussen kindcentra (KC’s) en integrale kindcentra (IKC’s)? Zijn er naast ‘gewone’ ook innovatieve (integrale) kindcentra? Volgens het rapport Integrale kindcentra (2019) zijn innovatieve centra veelzijdiger:
Interview DNM met schoolbestuurder Charlotte van Bodegom
Charlotte van Bodegom is sinds 2,5 jaar bestuurder bij een po-organisatie voor openbaar en christelijk onderwijs in Spijkenisse: Nissewijs scholengroep. Na haar opleiding Bestuurskunde werkte ze eerst als beleidsmedewerker en programma-coördinator bij de gemeente Rotterdam. Vervolgens maakte ze de overstap naar zorg en welzijnsstichting Humanitas, als (uiteindelijk) directeur domein welzijn en hulpverlening.
Kijken naar evidence begint met kijken naar de praktijk
Onderwijs wordt verbeterd als daar aanleiding toe is, én als er mogelijkheden voor zijn. Daar zal iedereen het mee eens zijn. De problemen beginnen pas als we voor de keuze staan hoe dat het beste kan.
Evidence-informed werken en lerende organisatie (1)
In haar bespreking van Kennisgedreven onderwijs wijst Anneke Westerhuis er terecht op dat het daadwerkelijk gebruik van evidence vaak een witte vlek vormde voor onderzoekers.
Evidence-informed werken en lerende organisatie (2)
In We zeggen nooit dat we een school zijn die evidence- informed werkt blijkt hoe belangrijk de rol van de schoolleider is. De Caeciliaschool is geen losse eenpitter: de school maakt deel uit van de katholieke scholengroep AnnoNu met Winfried Roelofs en Martijn van Elteren als schoolbestuurders.
Willem de Vos | (G)een kater
Ken je die mop van die kater die ’s nachts buiten zo verschrikkelijk veel herrie maakte in zijn omgang met de dames, dat zijn baasje de klachten uit de buurt zat werd en hem liet ‘helpen’? Toen hij hersteld was, bleek het in plaats van minder nog veel erger te zijn geworden. ‘Tja’, zei zijn baasje met zijn handen in de lucht, ‘ik kan het ook niet helpen, hij is nu consultant geworden.’