Leiderschap is balanceren in paradoxen?
Elke dag worden scholen geconfronteerd met lastige vragen waarin verschillende belangen botsen. Hoe verlaag je de druk op leerlingen om hun mentale gezondheid te beschermen, terwijl de school hecht aan hoge slagingspercentages? Hoe geef je professionals ruimte voor autonomie, terwijl er ook gezamenlijke regels nodig zijn? Het zijn paradoxen, waarin twee kanten op gespannen voet staan met elkaar. Ze lijken niet samen te gaan. In onze westerse cultuur vinden we het moeilijk om met zulke tegenstellingen om te gaan. Hoe schoolleiders met paradoxen omgaan maakt veel uit, er zijn namelijk effectieve en ineffectieve manieren.
Diete de Vos | Vier dagen later
Op 20 maart j.l. was ik – samen met twee collega’s van onze scholengroep – op het congres van de Academie & Vakvereniging Schoolleiders (AVS). Het thema van dit congres was Grensverleggend.
Bart Schipmölder | ‘We moeten kunnen ont-ikken’ (de Wachter, 2026)
Bij het verschijnen van de geactualiseerde beroepsstandaard voor schoolleiders VO in maart (VO-raad, 2026) schreef ik daar enthousiast over op LinkedIn. De standaard is doordacht, actueel en rijk. Wat mij vooral aanspreekt is de beweging die erin zichtbaar wordt: weg van het individuele, richting het collectieve. Meer aandacht voor context, systeemdenken en het samenspel tussen mensen.
Hartger Wassink | Zeer korte Beschouwing | Attribuutsubstitutie
Attribuutsubstitutie, kent u die uitdrukking? Een simpel experiment van psycholoog en Nobelprijswinnaar Daniel Kahneman laat zien wat dat is.
Emmeken van der Heijden | De wolf en AI
In 2015 keerde de wolf na een periode van 150 jaar terug in Nederland. De incidentele waarnemingen uit de jaren daarvoor bleken waar. Het beest was teruggekeerd. Terwijl we eerst de verwildering van onze natuur wel konden waarderen, nam al snel angst de overhand.
Revolutie in de schoolgang
Voor wie geïnteresseerd is in de geschiedenis van Bildung is Revolutie in de schoolgang een goed opgebouwd en prettig leesbare doorwrochte studie met veel met veel aandacht voor de samenleving in de eind 18e eeuw en de persoonlijke geschiedenissen van de hoofdrolspelers.
Tuurlijk heb je een Ego. Erken het, benut het, schiet er niet in door.
De titel maakt nieuwsgierig. Wat zouden we hierover kunnen leren in een tijd dat wereldleiders met hyper-ego’s de dienst lijken uit te maken? De auteur maakt deel uit van het team ‘Authentiek Leiderschap’ (zo luidt ook de titel van zijn eerste boek) en schreef zijn tweede boek, blijkens de website, ‘omdat er zoveel misverstanden leven rond het begrip EGO’.
Diplomademocratie : opleiding als nieuwe scheidslijn.
In 1962 kreeg Gary Becker de Nobelprijs voor de economie voor de door hem ontwikkelde human capital theorie: als je investeert in opleiding van mensen, worden ze productiever. Dat kun je uitbetalen in betere salarissen waardoor het voor individuen loont om te leren, de rest gaat in de winst voor de aandeelhouders. Economieën groeien als het gevolg van goed onderwijs.
De rol van lerarenopleidingen in de onderwijskennisinfrastructuur
Er is maar weinig aandacht voor de rol van lerarenopleidingen in de kennisinfrastructuur van het onderwijs, volgens Helma Oolbekkink-Marchand en Anje Ros. Toch speelt al vanaf de eeuwwisseling onderzoek een steeds grotere rol in deze opleidingen. Zo werd de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden een verplicht curriculumonderdeel, ontstonden lectoraten en zijn er academische opleidingsscholen en onderzoekswerkplaatsen opgericht. De auteurs laten zien hoe de opleidingen in hun leerdoelen, curriculum, samen opleiden en lectoraten een sleutelrol kunnen vervullen in de kennisinfrastructuur voor het onderwijs.
Onderwijsregio’s: van versnippering naar olievlekwerking en doorsijpelende ideeën
Sinds 2025 vormen vijftig onderwijsregio’s een landelijk netwerk. Hoe verhouden bestuurders zich tot dit nieuwe bestuurlijke construct? Wat levert deze samenwerkingsvorm hun scholen nu al op? In dit artikel bekijkt Paul Stolwijk met twee schoolbestuurders in de regio Midden Nederland deze vragen. In latere edities van DNMonline komen we op de onderwijsregio’s terug om hun vorderingen en ervaringen vanuit verschillende perspectieven te bezien.